Émeline Roy

Mes travaux s’inscrivent au croisement des sciences de l’éducation et des sciences du design. Ils portent sur l’enseignement du design et des arts appliqués, en interrogeant l’activité de création-conception comme activité didactique, sociale et culturelle. Ils visent à comprendre comment se construisent les situations de conception en contexte de formation, comment elles sont médiatisées par des dispositifs matériels, symboliques et numériques, et comment elles participent au développement de compétences transformatives chez les apprenant·es.

Mots-clés : Pédagogie du design ; activité de création-conception ; médiations et dispositifs ; cultures numériques en formation ; vulnérabilités éducatives ; matrice disciplinaire ; design social ; recherche-projet.

Mes recherches se structurent aujourd’hui autour de quatre axes.

1. Didactique de l’activité de création-conception
Dans le prolongement de ma thèse, j’analyse les situations de conception en arts appliqués comme milieux didactiques spécifiques. J’étudie les gestes professoraux, les ruptures de contrat, les modalités de dévolution et les formes d’étayage dans des contextes variés (LP, STD2A, BTS, DN MADe, master). Une attention particulière est portée aux outils de représentation (graphiques et numériques) comme médiateurs de l’activité de conception. Mes travaux montrent que ces artefacts jouent un rôle dans la compréhension des consignes, dans la stabilisation des savoirs et parfois dans les ruptures d’apprentissage.

2. Médiations, dispositifs et cultures numériques en formation design
Plusieurs travaux récents interrogent l’intégration des technologies numériques dans l’enseignement du design (TIC, IA génératives, outils de représentation, environnements hybrides). Je m’intéresse à la manière dont ces outils transforment l’activité de conception, les postures enseignantes et les dynamiques d’apprentissage. Il ne s’agit pas d’une approche techniciste, mais d’une analyse des médiations sociotechniques : comment les dispositifs configurent l’action, redéfinissent les gestes professionnels et déplacent les frontières entre production, réception et interprétation.

3. Vulnérabilités éducatives, inclusion et design social
Une partie de mes travaux analyse le rôle du design dans des contextes de vulnérabilité éducative : élèves de lycée professionnel, établissements REP, élèves à besoins éducatifs particuliers. À travers des recherches sur les Cordées de la réussite, l’inclusion, la créativité et le design social, je regarde comment l’activité de conception peut devenir un levier d’engagement, d’estime de soi et de développement de compétences citoyennes. Ces recherches articulent approche didactique et analyse des effets sociaux des dispositifs formatifs.

4. Prescriptions institutionnelles et matrice disciplinaire du design
Mes travaux sur la matrice disciplinaire des arts appliqués et du design interrogent la structuration curriculaire des enseignements artistiques. J’analyse les prescriptions, les évolutions programmatiques, les tensions entre normalisation et pratiques situées, et la manière dont le design s’institutionnalise comme discipline scolaire. Cette réflexion s’inscrit dans une perspective plus large sur la place du design dans l’éducation, entre formation professionnelle et innovation sociale.

Projet ARCANE : Anxiété et activité de création-conception dans les formations en design et analyse des situations pédagogiques à risque pour l’engagement des étudiant·es - GARDENER, (PROJEKT - APSY-V).

Equipe pilote AMPIRIC CORPS : Programme interdisciplinaire sur les relations entre corps, émotions et apprentissages fondamentaux et les situations de fragilisation susceptibles d’affecter ces apprentissages.

Projet LyP&CAP / CAPTURE : recherche-action participative sur les pratiques d’enseignement en CAP et le réengagement d’élèves en difficulté scolaire (risque de décrochage) dans la voie professionnelle.

International D&T Curriculum Typology Project : projet collaboratif international sur la typologie des curricula de Design & Technology.

Projet DIAGRAM : étude expérimentale de l’activité de conception en situation d’examen de design.

Projet EXTRA-CAP : évaluer les effets d’un programme d’exergaming, basé sur l’apprentissage des mathématiques.